Después de la Evaluación Formativa... ¿Qué sigue?
Después de haber indagado acerca de las teorías acerca de la retroalimentación a través de los aportes de Rebeca Anijóvich y Daniel Wilson, además de haber visto algunos ejemplos de retroalimentación por áreas, ahora nos toca profundizar un poquito más con respecto al tema.
Aquí un vídeo a modo de resumen:
Luego de haber sentido la automotivación y tomado una decisión para continuar indagando, sería importante responder algunas preguntas y deliberar con respeto a las respuestas que iremos encontrando para enriquecerlas con las experiencias de nuestra práctica pedagógica en el contexto actual.
- ¿Cuándo
se dice que la retroalimentación es formativa? (Págs. 26 y 27)
- ¿Por
qué se dice que la retroalimentación debe centrar su atención prospectivamente
más que retrospectivamente? (Págs. 28-31)
- ¿Cuáles
son los atributos que debe tener una Comunidad Educativa para favorecer
prácticas de retroalimentación formativa? (Pág. 40)
- ¿Con
qué tipo de instrumento para la retroalimentación formativa podemos comparar
nuestra “Ficha de seguimiento de los aprendizajes”? (Págs. 60-65)
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA
Después de haber realizado una lectura crítica-reflexiva puedes publicar tu comentario en la sección de abajo.
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La retroalimentación formativa mejora la construcción de los aprendizajes, a partir de la confianza que se da entre docentes y estudiantes con una comunicación fluida de intercambio de ideas, preguntas y reflexiones para lograr los propósitos de aprendizajes. Porque contribuye a modificar procesos de pensamiento y comportamiento, ayuda a reducir la brecha entre el estado inicial y los estándares de aprendizaje, favorece la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, utiliza una variedad de evidencias, favorece practicas reflexivas en la docencia para revisar y mejorar sus procesos de enseñanza.
ResponderEliminarPorque lo más importante no es saber si lo hizo bien, o que hizo mal el alumno o estudiante, sino como avanzar y que les falta para lograr los aprendizajes, que estrategias metodológicas de retroalimentación formativa el docente va utilizar para que los alumnos o estudiantes mejoren y logren alcanzar sus aprendizajes.
Los atributos que deben de tener una comunidad educativa es que se constituyen en comunidades interrelacionadas, que trabajan en torno a metas compartidas, de forma integrada, y son los siguientes: Visión y valores compartidos centrados en el aprendizaje, intercambio de saberes y de prácticas, responsabilidad colectiva por el aprendizaje del alumnado, interdependencia profesional, indagación reflexiva, confianza mutua, conflicto y consenso, comunidad ampliada.
De acuerdo con Usted Colega, “la retroalimentación consiste en devolver al estudiante información que describa sus logros o progresos en relación con los niveles esperados para cada competencia. Esta información le permite comparar lo que debió hacer y lo que intentó lograr con lo que efectivamente hizo. Además, debe basarse en criterios claros y compartidos, ofrecer modelos de trabajo o procedimientos para que el estudiante revise o corrija”.(CNEB). Así mismo se debe señalar que se busca que el Estudiante cuente con un Clima de Acogida en las Escuelas donde sienta el cambio que ha estado por tiempo(Tareas, tras tareas, autoestima debilitada, Deserción escolar, rebeldía y otros).
EliminarAhora me gustaría leer Modelo de Implementacion en la Escuela .
De acuerdo con su comentario y para complementar diremos que la retroalimentación necesita ser dada lo más pronto posible después del evento evaluativo o la entrega de la tarea, para que sea de interés del estudiante. También debe ser coherente con los aprendizajes esperados, con los criterios de evaluación y con las especificaciones de las
Eliminartareas evaluadas. Hacerlo como una crítica constructiva, por eso se sugiere ligar
toda crítica a sugerencias positivas para ayudar a motivar a los estudiantes.
Qué curioso, hace cien años lo decía el amigo Einstein: “No deja de ser un milagro que los modernos métodos de enseñanza no hayan sofocado aún del todo el bendito afán por investigar.” Ahora estamos poniendo en práctica lo que planteaba en su libro “mi visión del mundo” que investigar es aprender, que se debe desarrollar la creatividad del alumno para darle la libertad (y la oportunidad) de ir construyendo su propio conocimiento, y pueda escribir las ideas propias después de retroalimentarse.
ResponderEliminarAl parecer los actuales investigadores o pedagogos han analizado estos escritos planteados hace ya cien años; hay que partir de un compromiso sincero, real, de toda la comunidad educativa, entender y adaptarnos a los nuevos retos que demanda esta sociedad elitista y globalizada, como lo dije en un comentario en el grupo de tutores, cada estudiante es un mundo, con diferente cosmovisión e idiosincrasia, aprenden a su manera, a su ritmo, he ahí la importancia de la retroalimentación cual es formar personas autónomas y creativas para que se autoevalúen y vuelvan a aprender.
Finalmente queda claro para buen entendedor como debe ser el proceso de aprendizaje así como los instrumentos: Que el alumno sea protagonista activo, práctico, sencillo y desafiante, debe despertar sus habilidades metacognitivas y que todo este orientado acerca de cómo mejorar cada día más. Pues la verdad no está dada…se construye.
La "Retroalimentación" se debe acompañar en el proceso enseñanza - aprendizaje a lo largo de toda su extensión, con la intensión de dar inmediata y oportuna información al alumno acerca de la calidad de su desempeño para que realice las correcciones necesarias con el objeto de mejorar su competencia, teniendo en cuenta las habilidades y destrezas que poseen los estudiantes y sin desmerecer el trabajo realizado motivando siempre su trabajo.
ResponderEliminarLa "Retroalimentación" expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. Durante éste proceso, uno de los elementos de mayor atención es sin duda la "Evaluación".
En una retroalimentación formativa debe de existir una relación entre docente y estudiante donde hay un intercambio de ideas, preguntas y reflexiones. La retroalimentación se encuentra presente en el proceso de aprendizaje del alumno ya que le brinda los caminos para que llegue por si mismo a descubrir, reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.
ResponderEliminarEn una retroalimemtación no solo se debe señalar el error, si no realizar las preguntas pertinentes que lo puedan llevar a aprender de dicho error.
Debe de incluir frases que valoren el trabajo realizado para que el estudiante se sienta valorado y refuerce su autoestima
La retroalimentación es brindar a los estudiantes información sobre sus aciertos y errores con el fin de optimizar y/o mejorar su aprendizaje, se debe dar de forma constante,debemos fomentar y crear autonomía en los estudiantes , a la vez hacer que el estudiante se involucre y reflexione sobre las propuestas dadas y construya una solución ante un reto o tarea.
ResponderEliminarLa retroalimentación es un tema muy importante y puntual,en el desarrollo de las actividades que se desarrollan hoy en la educación a distancia,con las clases que reciben los Educandos en forma virtual.Lo que tenemos que tener claro es que el objetivo de la enseñanza,no solamente es transmisión de conocimiento,sino que el estudiante sea capaz de razonar evaluar,analizar y cuestionar dicha información. Para tal fin, el profesor Debe llevar al educando a desarrollar pensamiento critico en el momento en que algún educando ,comunique alguna idea el profesor debe cuestionar dicho razonamiento,para poder mejorar la calidad ,calidad y ordenar las ideas, ésto le servirá al educando en cualquier momento de su vida,pues mientras más clara y precisas sean sus ideas, así será la calidad de sus decisiones.
ResponderEliminarDebemos tener en cuenta, el tipo de preguntas que debo realizar para desarrollar el pesamiento critico crítico de los educandos ejemplo en la metacognición ,este cuestionamiento ayudará al educando a que se dé cuenta como aprende,es decir que empieza a desarrollar la metacognición,este proceso de metacognición ayudará al educando a ser AUTÓNOMO de su propio aprendizaje .
La retroalimentación formativa es ofrecer información a los estudiantes de sus logros, aciertos, errores, fortalezas y debilidades y de esa manera contribuir a modificar los procesos de pensamiento y comportamiento; los docentes debemos guiar, orientar, brindar modelos, ejemplos, para que el estudiante reflexione, se motive a mejorar sus evidencias, lo que es una información importante que nos permite identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, pero esta retroalimentación debe ser: Constructiva, Comprensible y Oportuna, que mejore la motivación del proceso de aprendizaje, fortalecer la autoestima, promover la autoevaluación, el aprendizaje autónomo y su compromiso con su propio proceso de formación.
EliminarLa retroalimentación centran su atención prospectivamente, más que retrospectivamente. La pregunta relevante no es que hizo bien y que hizo mal el estudiante, sino que hacer ahora, como avanzar, que falta, los docentes reflexionar y utilizar estrategias didácticas creativas, innovadoras, tecnológicas, eficaces.
Atributos de la comunidad educativa, clima institucional positivo, trabajo integrado, compartido, prácticas colegiadas, centradas en el aprendizaje de los estudiantes, unificar esfuerzos, para lograr la meta y los objetivos.
Los instrumentos prácticos, sencillos, desafiantes, que favorezcan el desarrollo de habilidades metacognitivas, que propicien aprender a aprender, distinguiendo lo que están logrando y lo que tienen que mejorar, que el estudiante sea protagonista de sus aprendizajes.
Conocer los logros, aciertos, errores, fortalezas y debilidades en el desarrollo de sus aprendizajes de los estudiantes, y lograr contribuir a modificar; es lo que se llama retroalimentación formativa y los docentes estamos para guiar, orientar, brindar modelos, ejemplos, para que el estudiante reflexione y se motive a mejorar sus productos; logrando el docente identificar su nivel de logro alcanzado para realizar la retroalimentación que en todo momento debe ser oportuna y comprensible para que mejore la motivación del aprendizaje autónomo en el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante.
ResponderEliminarLa retroalimentación formativa, no es para saber que hizo bien o que hizo mal el estudiante, sino que el docente debe lograr que el estudiante reflexione críticamente analizando y cuestionando la información, para crear ideas propias sobre lo que está realizando. Los docentes sabemos que cada estudiante es un mundo diferente y que cada uno aprende a su manera; es aquí la gran importancia de la retroalimentación, que logre formar estudiantes autónomos y creativos para que cada día mejoren más en sus aprendizajes.
Clima institucional positivo, trabajo integrado, compartido, prácticas colegiadas, centradas en el aprendizaje de los estudiantes; debe ser los atributos de una comunidad educativa.
Los instrumentos deben ser prácticos y sencillos, que favorezcan el desarrollo y habilidades para que propicien el aprender a aprender, en la mejora de los estudiantes en su proceso de enseñanza aprendizaje.
-La Retroalimentación Formativa consisten en corregir, identificar errores y, finalmente, calificar. De este modo, se desplaza la construcción del sentido del aprendizaje. El estudiante deja de ser el centro, acepta las correcciones, se le notifican los errores y la calificación, pero no comprende qué y cómo mejorar.Contribuye a modificar los procesos de pensamiento y los comportamientos de los estudiantes.Favorece la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, centrado en el desarrollo de sus habilidades metacognitivas, pues se los considera sujetos activos en su aprendizaje, no receptores pasivos.Articula las evidencias de aprendizaje y los criterios con los objetivos, estándares o expectativas de logro.
ResponderEliminar-Wiliam (2009) sostiene que quizás uno de los aspectos más importantes sobre el contenido de las retroalimentaciones sea que centran su atención prospectivamente, más que retrospectivamente. La pregunta relevante no es qué hizo bien y qué hizo mal el alumnado, sino qué hacer ahora, cómo avanzar, qué le falta.
-Visión y valores compartidos centrados en el aprendizaje.Intercambio de saberes y de prácticas.Responsabilidad colectiva por el aprendizaje del alumnado.Interdependencia profesional.Indagación reflexiva.Confianza mutua, conflicto y consenso.
Se dice que la retroalimentación es formativa cuando devuelve al estudiante información que describa sus logros o progresos en relación con los niveles esperados para cada competencia. Esta información le permite comparar lo que debió hacer y lo que intentó lograr con lo que efectivamente hizo. Además, debe basarse en criterios claros y compartidos, ofrecer modelos de trabajo o procedimientos para que el estudiante revise o corrija.
ResponderEliminarLa retroalimentación debe centrar su atención prospectivamente más que retrospectivamente, porque ofrece un tiempo para procesar la información recibida, formularse preguntas, mirar ejemplos de otros trabajos, volver sobre la propia producción y anticipar mejoras para las próximas.
Las instituciones que saben dónde van y tienen la capacidad de saber cómo llegar
hasta allí, se constituyen en comunidades interrelacionadas, que trabajan en torno a metas compartidas.
Se mencionan a continuación algunos atributos de estas comunidades:
Visión y valores compartidos centrados en el aprendizaje.
Intercambio de saberes y de prácticas.
Responsabilidad colectiva por el aprendizaje del alumnado.
Interdependencia profesional.
Indagación reflexiva.
Confianza mutua, conflicto y consenso.
Comunidad ampliada.
Nuestra “Ficha de seguimiento de los aprendizajes” podemos compararla con los cuestionarios que están formados por un conjunto de preguntas abiertas para ser respondidas a modo de autoevaluación. Invitan al alumnado a reflexionar sobre algún aspecto de su aprendizaje, el contenido, sus actitudes o expectativas, etc.
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ResponderEliminar Contribuye a modificar los procesos de pensamiento y los comportamientos de los estudiantes.
ResponderEliminar• Ayuda a reducir la brecha entre el estado inicial y los objetivos de aprendizaje y/o estándares, y a colaborar en ese recorrido. es un factor significativo en la motivación de los aprendizajes, ya que siempre impacta sobre la autoestima de estudiantes, docentes y directivos.
• Favorece la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, centrado en el desarrollo de sus habilidades metacognitivas, pues se los considera sujetos activos en su aprendizaje, no receptors pasivos.
• Articula las evidencias de aprendizaje y los criterios con los objetivos, estándares o expectativas de logro y utiliza una variedad de ellass para dar cuenta de los aprendizajes y además favorece prácticas reflexivas en la docencia para revisar y mejorar sus procesos de enseñanza.
Porque la pregunta relevante no es que hizo bien y que hizo mal el estudiante, sino que hacer ahora, como avanzar, que falta, los docentes reflexionar y utilizar estrategias didácticas creativas, innovadoras, tecnológicas, eficaces.
Atributos de una comunidad educativa: Visión y valores compartidos centrados en el aprendizaje, intercambio de saberes y de prácticas, responsabilidad colectiva por el aprendizaje del alumnado, interdependencia profesional, indagación reflexiva, confianza mutua, conflicto y consenso y comunidad ampliada
Estos instrumentos deben ser prácticos en su administración, sencillos y que favorezcan el desarrollo de habilidades metacognitivas.